IV Colóquio Internacional sobre a Teoria dos Campos Conceituais
De 6 a 9 de julho de 2020 (no ano do quinquagésimo aniversário do Geempa)
em Bogotá – Colômbia
Por iniciativa de:
Grupo de Estudos sobre Educação, Metodologia de Pesquisa e Ação – GEEMPA
Association pour la Recherche sur le Développement des Compétences- ARDéCo
Corporación CoNprende
Universidade Católica de Brasília – UCB
Universidade Federal de Pernambuco – UFPE
Tema do Colóquio – Metadidática de Campos Conceituais
Dada a riqueza científica da Teoria dos Campos Conceituais, elaborada por Gérard Vergnaud, fundamental para o Pós-construtivismo, nada mais oportuno do que realizar no quinquagésimo aniversário do Geempa o IV Colóquio Internacional sobre essa Teoria.
Os dois eixos estruturantes da construção de conhecimentos para a Teoria dos Campos Conceituais são as situações e o processo de aprender.
As situações são um desses eixos, porque é através delas que se produzem as aprendizagens. Aprende-se tentando entender o que acontece, concretamente, em nossas imersões na realidade. As situações se subdividem em classes, mas por sua vez cada uma delas abarca vários conceitos.
O processo de aprender é a trajetória que percorre quem constrói conhecimentos, a partir de situações. Tal trajetória não tem a mesma lógica dos conteúdos científicos já consolidados e expressos em forma discursiva, na produção bibliográfica.
O objeto do IV Colóquio Internacional sobre a TCC será como se aprende a ensinar professores e futuros professores.
No caso da Alfabetização e da Matemática propõe-se a transferência das didáticas de como alfabetizar ou de como ensinar Matemática na perspectiva da TCC para estudar qual o processo que vivem os professores a fim de se apropriarem da nova maneira de alfabetizar ou de ensinar matemática.
Portanto, o objeto de estudo do IV Colóquio será METADIDÁTICAS, isto é, como ensinar as didáticas de cada disciplina, a professores.
Sara Pain enfatiza que o prestígio de que goza um bom professor vem do fato de que ele é detentor de dois saberes: o saber de sua disciplina e o saber de como ensiná-la.
O professor de professores ou de futuros professores deve ser detentor de três saberes:
O de uma disciplina, o da Didática dessa disciplina e o da trajetória que percorrem os professores para se apropriarem da didática dessa disciplina. Eis o gráfico ascendente desses saberes.
ESCADA DE SABERES DOS PROFESSORES PARA ENSINAR
| METADIDÁTICA | ||
| Domínio de como ensinar a ensinar Didática a professores | ||
| DIDÁTICA | ||
| Domínio de como ensinar essa disciplina científica | ||
| DISCIPLINA | ||
| Domínio de uma disciplina científica |
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No I e no II Colóquio sobre a TCC a ênfase foi dada sobre os campos Conceituais em Matemática, em Física e em Linguagem.
O III Colóquio teve como centro, sobretudo a Didática da Alfabetização. Sobre ela giraram, principalmente, as oficinas.
O IV Colóquio visa centrar-se sobre como ensinar Didática aos professores de professores, portanto, sobre METADIDÁTICA.
ESCADA DAS INCUMBÊNCIAS PARA PROFESSORES DE ALUNOS E PROFESSORES DE PROFESSORES
| Conhecimento de uma disciplina
Conhecimento da Didática dessa disciplina Conhecimento da metadidática dessa disciplina |
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| Conhecimento de uma disciplina | Professores de professores | |||
| Conhecimento da Didática dessa disciplina | ||||
| Professores de alunos | ||||
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Ter o domínio de uma disciplina é a primeira incumbência de todo professor.
Ter o domínio da didática dessa disciplina é a segunda incumbência para professores de alunos.
Aos professores de professores cabe uma terceira incumbência —- a de dominar a Metadidática, isto é, como seus professores-alunos se apropriam da Didática de suas disciplinas.
Professores de professores e de futuros professores são muitos —- são todos aqueles que, nas universidades se ocupam de formação de mestres e todos os que se ocupam da formação continuada de professores. Portanto, é uma tarefa que diz respeito a numerosos profissionais desempenham um papel central no contexto de todas as sociedades.